ai换脸 刘涛 高考散文、演义常见题型、答题模板及学问总括
高考散文、演义常见题型、答题模板及学问总括散文（一）散文的狭义成见：一种表达作家真情实感、写稿样式生动的文学文体。（二）散文特征：纪实性强、文学性强、形散神聚。（三）高考要点检修文体：文化纪行散文特色：1.文化意志热烈；2.纪行意志浓厚（四）散文常见题型及答题模板题型一：脚迹本文的脚迹是什么？有什么作用？请分析/赏析本文的……（脚迹）的克己。答题模板：本文以……当作脚迹，合伙全文，关联起……等多方面的内容，使著作结构愈加清亮严谨；表达了作家……的念念想情愫/揭示了著作……的主旨；若脚迹中含有东说念主称、手法等其他学问点，分析其作用即可。题型二：行文念念路本文分几个画面来写，这些画面是若何组织到一皆的？请抽象著作写了哪些方面（或抽象特色），为什么从这里写起（为什么先写……再写……）？为什么作家在著作开头写……？某句/某段在著作中有何作用？文中的……不要行不可？为什么？答题模板：若问的是行文念念路，径直抽象著作内容，并用“先写……，再写……，后写……”作答；若问题触及到句段作用：开头句段：结构上：总领全文，引出下文……；为下文写……铺垫；与下文……形成对比；照看标题。内容上：抽象内容；修复悬念，迷惑读者的阅读意思/引发念念考；情感主旨上：通过……表达了……的情感/通过……揭示了著作的……主旨。（2）中间句段：结构上：承先启后，照看上文的……，引出下文的……/为下文的……作念铺垫；照看标题；内容上：抽象具体内容即可。情感主旨上：同上（3）落幕句段：结构上：考究全文；首尾呼应，使著作结构完竣；照看标题；内容上：言有尽而意无限，使著作委婉含蓄，引东说念主念念考；抽象具体内容；情感主旨上:揭示主旨/深化主旨；卒章显志；表达情感。注：若句段作用触及到环境描写，需琢磨环境描写的作用——打发故事发生的时辰、地点/配景；深切社会环境，如习俗、念念想不雅念、东说念主与东说念主之间的关系等；渲染腻烦；奠定情愫基调/烘托心机；深切东说念主物气运；推动故事情节的发展，为后文写……作念铺垫（若放于开头，则不错制造悬念，使故事产生海潮）；衬托东说念主物形象；表现东说念主物性格；揭示主题；深化主旨。题型三：东说念主称使用这种东说念主称写的克己是什么？为什么要改变东说念主称？答题模板：第一东说念主称：亲切当然，拉近演义与读者的距离，大约目田地表达念念想情愫，便于展抖擞理描写，更具有确实性；（若检修“咱们”—（1）作家与读者融为一体；（2）适于指导读者一皆反念念或抒怀）第二东说念主称：拉近叙述者和东说念主物之间的距离，便于伸开对话，增强著作的抒怀趣和亲切感，具有呼告的后果（用于物具有拟东说念主化的后果），增强著作的感染力；第三东说念主称：能比拟径直地展示丰富的生计，显得客不雅随意，叙述目田，杰出时空，无所不知。注：将“我”变成“他/她”——1.拉开叙述者与故事之间的距离，更接近对事实的客不雅描绘更具有客不雅性与劝服力；2.冲破“我”的见闻局限，目田地展现事件经由和东说念主物心情；3.著作不错更好地伸开叙述，使著作娓娓说念来；4.以第三东说念主称叙述不错愈加突显赫作的中心，使读者产生共识。题型四：散文的构念念特色本文在构念念上很有特色，请简要证实；本文在谋篇布局上有何匠心？请简要分析。答题模板：脚迹角度（脚迹+作用）；行文轨则（时辰/空间/情感变化/倒叙/插叙）；东说念主称角度（东说念主称+作用）；结构技艺（顿挫、伏笔、铺垫、对比、照看、总分、递进、比肩、详略等）段落布局（曲笔入文——譬如/夸张/正话反说/类比深切等开头、以景结情、段落短小等）；选材组材（选材闲居，内容各种；从时辰上/空间上/时局上/物件/情感/相识经由/由实到虚层层深入等组织材料）；表达技艺（修辞、表现手法、表达样式+表达后果）。题型五：抽象内容联贯全文，抽象……的主要原因。作家为什么说……？请简要抽象。作家从哪些方面写……的？请分条抽象。 答题模板——无（只可看现场施展）：答题念念路：规范（1）：摘取法——有遴选地抄原文，抄枢纽文句；规范（2）：弃取法——有舍才有得，时辰有限，答题处有限，舍次取主。题型六：抽象主旨这篇著作表达了作家……的念念想情愫？简要抽象本文主旨，并谈谈你的感悟。答题模板：抽象内容+主旨答题念念路（莫得固定的解题设施，焦急旁徨，初始你优秀的大脑即可）：规范（1）：看著作题目→径直点明主旨/与中心念念想有着千丝万缕的干系；规范（2）：首尾句段→揭示或暗含中心念念想；规范（3）：枢纽语句→径直反应作家的情感倾向和不雅点立场；规范（4）：著作类型——叙事类散文：揭示评价事件的道理，从东说念主物事件中发出对东说念主生的感悟和相识；写景状物散文：借景借物表达作家对社会、东说念主生的某种感悟；哲理类散文：作家对东说念主生或生计明锐的揭示或正大的评价。题型七：流畅词语文中画线的词语指的是……？文中以……词来譬如……？其中的含义是什么？……一词强调的是什么？答题模板（动动脑筋）答题念念路（具体问题具体分析，充分施展主不雅能动性，切勿呆板）：解释这个词语的本义；解释这个词语的语境义；望望这个词语有无特殊用法（比如修辞、表达样式等）；分析作家为什么用这个词，不错表达作家的……情感。题型八：赏析词语简要分析……的表达后果；文中多处使用……，请谈谈其中的妙处。答题模板：动词形容词：生动形象/准确逼真地描写了……；数目词：隆起强调……表达了……的情感；叠字叠词：绘制好意思：增强谈话的生动性，形象性；音乐好意思：韵律感，读起来顿挫顿挫；建筑好意思：叠字不错组成整皆的句式；反复词语：隆起强调，具有热烈的抒怀趣和感染力；谚语/古语：化用，流畅道理后+富裕文华，典雅优好意思；修辞手法+作用譬如：将……比作……，生动形象地描写了……，表达了作家……的情感；拟东说念主：将……赋予东说念主的情感/性格/动作/谈话等来写，描写出……事物……的特色，表达了作家……的情感，相称生动形象/栩栩欲活/逼真动东说念主，给读者昭着深刻的印象；夸张：隆起事物的……实质和特征，表达了作家……的情感，逸想奇特，富于形象感，增强谈话的生动性和感染力；反问：加强口气，用反问的句式把作家的……情感表达出来，强化了作家的念念想情愫；设问：自问自答，引发读者念念考（放于开头，迷惑读者的阅读意思/铺垫下文）排比：描写了……的情景，麇集表达了作家的……情感，节拍明快，增强著作的谈话声威；对偶：描写了……，表达了作家……的情感，结构整皆，节拍感强；（若两两对比或亮亮衬托补充，则使表达更麇集、凝练且对比昭着）反复：写景抒怀感染力强，反复强调，给东说念主昭着深刻的印象；借代：使谈话生动形象，圣洁明快，新颖别致，幽默意思；通感：化抽象为具体，隆起……的……特征，转机读者的多种感觉，引发逸想，耐东说念主寻味，增强了著作的表达后果；双关：言在此而意在彼，表意含蓄委婉，耐东说念主寻味，增强著作的抒怀趣。反语：多用于批判对象，揭露……的实质特征，进行讪笑讥刺，语中含刺，增强批判性，具有一定的幽默后果。援用（具体情况具体分析）听说故事：增强著作的传奇性、气象的私密性；丰富著作的内容，引起读者的阅读意思，含蓄地引出或标明……不雅点；某一事件：引出下文的接洽/抒怀，在结构上承先启后，内容上揭示/深化主旨；史实：反念念历史，以古证今或借古讽今，具有例证作用；诗句：增强著作的诗情画意，使著作具有田地好意思，丰富著作内容，迷惑读者，含蓄地标明……的不雅点；名言：标明……的不雅点，具有论证不雅点、进展事理的作用，增强著作的劝服力，丰富著作内容。表现手法+作用标志通过……事物来表现……成见、念念想情愫，从而推论事理，形象而含蓄，耐东说念主寻味。顿挫在变化的反差中隆起事物，形成昭着的对比，形成转变之势，给读者以热烈印象，增强作品的艺术后果。托物言志委婉含蓄地表达……情感/不雅点，给东说念主留住念念考的余步和设想的空间。虚实联贯隆起事物……的实质特征，从而更昭着地刻画东说念主物的性格，凸现事物、景物的特色，更麇集地揭示题旨。借景抒怀通过对景物的描写来衬托作家……悲的情感。衬托或渲染乐景衬哀情，用……的景物来表达……的情感，用渲染姿色某一事物来隆起所要表现的事物的特色，营造氛围。点面联贯叙写事件全经由是面，收拢某一特殊情节或细节是点，两者联贯能反应出事物的全貌，又能隆起要点，表达事件的……道理。以小见大收拢最能体现大主题、看似平常轻细却包含典型道理和人命哲理的小事件来叙写，感东说念主且具有社会道理。逸想设想逸想与设想频繁在一皆使用，不错使著作内容更为丰富，形象更丰润、生动，增强著作的艺术表现力。对比隆起事物……特色，使……形象昭着。7.表达样式：要点分析描写（东说念主物描写——谈话/动作/心情/脸色/外貌/细节——东说念主物形象；环境描写——见句段作用部分）和抒怀（径直抒怀/转折抒怀——借景抒怀、托物言志等）题型九：流畅句子干系陡立文ai换脸 刘涛，应该奈何流畅这句话？请简析该句的内涵/含义。请干系全文，说说你对这句话的流畅。解题念念路（凡是是流畅题，一看我方，二看天意）：判断该句是含蓄句（结构复杂，道理糊涂，蕴含着丰富哲理的句子）、修辞句、主旨句已经结构句（揭示著作端倪档次的句子）；收拢要点词语流畅句子/干系陡立文流畅句子（上层含义、深层含义）；该句关于散文主旨有何作用；分析该句表达了作家……的情感。题型十：赏析句子请赏析文中画线的句子；情分析……句子的妙处/荒芜之处/克己/迷惑东说念主的所在/谈话表现力。答题模板：句段作用+同上赏析词语的规范题型十一：抽象形象文中的……是一个……的形象，请联贯文本简要分析；请抽象……的形象特色；请简析……是一个奈何的东说念主。答题念念路：执描写：（正侧面描写）东说念主物描写和环境描写、作家先容、评价的翰墨词语抽象（正面/反面形象）+著作内容分析题型十二：形象的作用请简要分析……（东说念主或物）在文中的作用；为什么本文屡次写到……，请谈谈你的看法。答题模板：1.主要东说念主物形象在散文中的作用：与……形成对比/衬托……；结构上的关联作用，承先启后；隆起表现著作的……情感/主旨。2.次要东说念主物在文中的作用：对主要东说念主物具有对比、类比、衬托作用，使主要东说念主物的……形象愈加隆起；充实著作内容，深化或丰富著作的主旨；在著作结构上，念念考过渡、伏笔、悬念等作用。3.物象的作用：（1）主体物象：当作脚迹，合伙全文，把稠密材料组织在一皆，隆起散文……特色，使著作结构严谨；标志+作用；麇集表达了……的主旨/情感+内容分析；写东说念主散文中，借物/景写东说念主，衬托东说念主物……形象。（2）次要物象：结构上——照看、铺垫；内容上——充实丰富著作……内容；手法——衬托主要物象/对比/类比/虚实相生，使主体形象愈加昭着；主题情感上——揭示/深化/表达。题型十三：谈话请对文中画线语段进行简要分析；请分析下列句子的谈话特色；文中的某个句子极具表现力，请分析。答题念念路：用词之好意思；修辞之好意思；句式之好意思：诟谇句交错——行文长短不一，使著作语调有转变，生动无垠，富于变化；整散句联贯——句式杂沓，长短不一，谈话整皆中见无垠，节拍顿挫，音韵协调；作风之好意思：粗糙、直白、丽都、高兴、凝练、柔婉、含蓄、精致、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、无垠、诙谐等。注：赏析轨则——“局部”题：修辞手法→表现手法→描写手法→谈话→结构“全体”题：表现手法→表达样式→结构技艺→谈话特色→修辞题型十四：标题著作以……为标题，有何意蕴？你是若何流畅著作标题的，请谈谈你的看法。请赏析本文以……当作标题的克己。著作……标题换成……好不好?为什么？答题念念路：标题的含义（天命不可违，看造化流畅著作）：干系全文内容，分析上层含义；联贯著作情感主旨，体会深层含义。标题的作用：抽象著作内容；隆起东说念主物形象；当作脚迹，合伙全文；修复悬念，迷惑读者；打发故事发生的时辰、地点/配景；揭示著作东旨/反应作家情感；手法+作用（见题型八），体式新颖。题型十五：散文特色——形散神聚答题模板：1.“形散”：选材时空跨度大，念念维懒散性强，作家从……写起，空猜测……，目田生动，内容丰富充实；表现手法不拘一格：融描写、记述、接洽、抒怀为一体，应用……的手法，从……等不同角度和层面探讨著作东旨。2.“神聚”：（1）本文围绕……类材料，从……提及，到……限制，以……为脚迹合伙全文，写了……，使著作结构严谨，如胶似漆；（2）全文通过……（抽象内容），表达了……的情感主旨。演义（一）演义含义：演义所以刻画东说念主物形象为中心，通过完竣的故事情节和环境描写来反应社会生计的文学文体。（二）演义三身分：东说念主物、情节、环境→主旨。（三）高考演义选文特色：1．小型演义：（1）硕大无朋，以小见大；（2）东说念主物典型，情节紧凑；（3）结构严实，落幕新奇。2.散文化演义：（1）情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以蜿蜒的故事情节取胜；（2）少有冲突，勤快悬念，呈现给读者的多是日常生计的当然景况，主张“不子虚，事实都恢还原状，展示生计的本色”，叙述者的情致，当然地融注、浸洒在颜色平淡的描写中。3.科幻演义：科幻性”“东说念主文性”“文学性”是其三身分。题型一：情节梳理、抽象题请梳理著作的行文念念路；请抽象著作的主要内容。答题念念路：主东说念主公在……时……地，作念了……事情；演义先写了……接着写了……又写了……临了写……；首先：……；发展：……；激越：……；结局……。题型二：脚迹答题模板：结构：组织材料，合伙全文，结构清亮，情节麇集，使行文富于变化；东说念主物：隆起/丰富东说念主物形象；主题：揭示/深化主题若为双线结构：容纳更为纷纭复杂的生计内容，使东说念主物形象更丰润。题型三：情节构念念请分析本篇演义在谋篇布局上有何特色？作家是若何布局整篇演义的结构的？答题念念路：本文情节安排以……为中心/本文以……为脚迹+作用；开头和落幕的结构特色（样式与作用）附：演义开头样式和作用悬念式开头开头建议疑问，变成悬念，引出下文，引起读者念念考(或在情节发展中回报)。写景式开头开头写景，打发故事发生的环境，渲染腻烦，烘托东说念主物心机。直切式开头演义径直切入场景，径直将读者置于故事情节之中，现场感与参与感热烈。演义落幕样式和作用出东说念主预感的结局①从结构看，它使平淡的故事情节遽然生出海潮，产生飘荡东说念主心的力量。②从表现手法看，与前文的伏笔相照看，使东说念主以为又在原理之中。令东说念主伤感的结局①从主题看，能更好地深化主题。②从表现东说念主物性格看，能更好地塑造东说念主物性格。③从表达后果看，这种结局令东说念主感动，令东说念主品味，引东说念主念念考。令东说念主喜悦的结局（大团圆式）①从主题看，突显好意思好东说念主性，安妥人人审好意思，容易引起读者的共识。②从阅读者看，笑剧性的结局与主东说念主公、作家的意愿组成协调的一体，给东说念主以忻悦、愉悦之感。③从表达后果看，演义的笑剧结局给读者留住了设想空间，耐东说念主寻味。知难而退的结局（留白式）给读者留住遍及的设想空间，引东说念主深念念。以景作结的结局①从结构看，照看标题，首尾呼应。②从情节看，深切情节发展、故事结局。③从东说念主物看，烘托东说念主物。④从主题看，升华主题。⑤从读者看，言有尽而意无限，留给读者以无限的设想空间。叙述的角度/规范/轨则叙述轨则作用顺叙情节发展端倪分明，档次清亮。倒叙变成悬念，令东说念主留恋。插叙对主要情节或中隐衷件进行必要的补充证实，使情节愈加完竣，结构愈加严实，内容愈加充实、丰润。补叙补叙施行上是在叙述时，故意“藏”去多少片断，到后头安妥的所在再把这些片断“亮”出来，使读者茅开顿塞。通过一“藏”一“亮”，变成叙事的海潮。平叙使叙述头绪明晰，把复杂的事情写得档次清亮，丝丝入扣。4.叙述东说念主称+作用（见散文部分）5.情节安排技艺称呼作用顿挫使文势蜿蜒多变，使著作产生峰回路转、跌宕转变的后果，增强作品的可读性。悬念修复在开头，引颈下文，令东说念主留恋；修复在文末，故预感以外、原理之中之效；修复在矛盾处，勾连情节，深化内容。对比渲染腻烦，表现事物或隆起主题。衬托使著作新生动，东说念主物、事物形象更隆起，主题更昭着。突转收到预感以外、原理之中的后果，对表现演义主旨起到言简意该的作用。脚迹使情节愈加麇集紧凑；使东说念主物性格愈加隆起，形象愈加丰润；使主题愈加丰富，得以深化。照看使情节连贯，端倪清亮，结构紧凑。伏笔使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。铺垫蓄积声威，隆起主旨。题型四：冰山表面答题阵势：1.演义的情节写的是……2.通过演义已有的情节安排，不错推断出其背后笼罩着更为丰富的内容……3.这种情节安排使演义大宗留白，引东说念主遐念念。题型五：情节作用1.请分析演义开头一段的作用；2.请分析演义某一情节的作用；3.请分析落幕段的作用。答题阵势：1.开头：（1）环境作用：交待故事发生的环境，渲染腻烦；烘托东说念主物心机，奠定情愫基调；（2）情节作用：为情节伸开作念铺垫，推动故事情节的发展；（3）东说念主物作用：打发东说念主物身份，表现东说念主物性格；（4）主题作用：开篇点题；（4）读者作用：建议疑问，引起读者的念念考；修复悬念，引发读者的阅读意思。2.中间：（1）情节作用：照看，使情节连贯，端倪清亮，结构紧凑；推动故事情节的发展，为后文作念铺垫/埋伏笔；（2）表现东说念主物的性格（心情），强化东说念主物的情感，隆起东说念主物的形象；（3）隆起（深切）主题，深化主题。3.落幕：（1）表现手法上：念念考本段应用何种表现手法，并分析其作用；（是否与前文伏笔照看，使东说念主以为在原理之中；是否与前文形成对此，升华主题，发东说念主深念念。）（2）结构上：考究全文；照看前文/标题/首尾呼应，使著作结构严谨；（3）读者上：念念考是否大约引发读者的深念念/是否为留白式结局；（4）主旨上：揭示/深化演义的主旨；（5）内容上：抽象著作的内容——东说念主+事/东说念主物形象(心情、性格、品性等)题型六：叙事艺术（一）交叉式中回忆与现实交汇的克己：1.既能写出回忆中的……，又体现出现实中的……，使主题意蕴愈加丰富深刻；2.回忆与现实交汇，调度了叙事节拍，使情节愈加实足；3.不错从不同角度塑造东说念主物形象，表现东说念主物的内心机感，使东说念主物形象愈加立体；4.历史和现实生动切换，形成了时空交游的艺术后果，增强了著作的艺术感染力。嵌套式结构：大故事中套小故事——隆起东说念主物、表现主题特殊视角：(1)儿童视角叙事的克己儿童的特色是天真真理，狡滑可人，和睦洁白，好奇心、设想力强。经受儿童视角，更能加多故事的确实感，更能客不雅地表现寰宇，直抵东说念主心或生计的实质，况且展现的儿童寰宇便于与成东说念主寰宇相对比衬托，有意于形成缓和、无垠的表达作风。(2)女性视角叙事的克己①以女性明锐的不雅察力，情感愈加精致，令东说念主留恋。②以其母本性感笔触，表达对弱者同情、恻隐的心扉；或以女性口气表达对强权的回击，对目田的渴慕。③塑造了×××女性形象，以其×××的心情，展示其心路历程，推动情节的发展。(3)动物视角叙事的克己①以动物的眼神看寰宇，给读者一种清新的体验，更多情趣，愈加客不雅、随意、确实。②动物展示出的心情举止，频频与东说念主的心情举止瓜代进行，从而推动情节的发展。③动物非东说念主类，可见生计中的事物被暴虐的进度之严重，引东说念主深念念。④隆起了作家确实要表达的主题念念想。题型七：环境描写（当然环境/景物描写/社会环境）的具体作用角度作用环境方面①打发故事发生的时辰或地点；②深切社会环境，如配景、习俗、念念想不雅念以及东说念主与东说念主之间的关系等；③渲染腻烦，奠定基调。东说念主物方面①烘托心机；②体现身份、地位、性格等；③深切气运。情节方面①深切或推动情节的发展；②为后文情节的发展作念铺垫或制造悬念；③当作情节发展的脚迹；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××作念铺垫)，与落幕相呼应；⑥落幕的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完竣。主题方面①揭示主题；②深化主旨。题型八：东说念主物形象东说念主物形象的作用1.主要东说念主物形象：（1）脚迹；（2）揭示主题；（3）引出其他东说念主物；（4）串联故事情节2.次要东说念主物形象：（1）脚迹；（2）推动情节发展；（3）衬托主要东说念主物；（4）揭示主题；（5）打发、深切环境3.塑造东说念主物形象手法颠倒作用正面肖像描写展现东说念主物的内心寰宇颠倒性格特征动作描写谈话描写①刻画东说念主物性格，反应东说念主物心情举止；②鼓吹故事情节的发展；③姿色东说念主物的语态，使形象刻画栩栩欲活、绘影绘声；④揭示主旨心情描写①径直表现东说念主物念念想和内在情感；②表现东说念主物念念想品性，刻画东说念主物性格；③推动情节的发展。细节描写①渲染时间腻烦、所在特色，为东说念主物举止提供配景；②精致逼真地刻画东说念主物性格；③推动情节的发展；④照看陡立文的某个情节；⑤表现东说念主物心机，深切东说念主物气运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。侧面景物(环境)烘托①烘托东说念主物心机；②衬托东说念主物性格。对比衬托①隆起另一东说念主物的性格特征；②深化主题。4.演义中特殊东说念主物“我”的作用（1）叙述者：当作“有限视角”，起脚迹作用。当作“有限视角”的克己是，“我”既是故事情节的呈报者，又是其中的参与者、见证者，使演义显得确实亲切，拉近了演义与读者的距离，便于抒怀；（2）亲历者：增强故事的确实性；（3）参与者：一般当作次要东说念主物，衬托主要东说念主物；无意亦然主要东说念主物（作用）；（4）代言者(体验者)：代替作家接洽、抒怀，表达主旨和情感倾向。题型九：物象作用(1)对东说念主物的作用：打发东说念主物配景，烘托东说念主物情感/衬托东说念主物性格，深切东说念主物气运。(2)对情节的作用：预示情节走势，推动情节发展；露馅脚迹，作念铺垫，组成对比；(开头)引起下文，(落幕)考究上文，前后呼应。(3)对环境的作用：营造氛围，创造好意思感，创造田地，衬托环境，深切社会环境。(4)对主题的作用：深切主题，揭示主题，深化主题，触发情念念，奉求情感，标志道理。题型十：艺术技艺（一）东说念主物描写：见题型八（二）景物描写：欣赏角度分类作用描写角度感觉角度视觉、听觉、感觉、味觉等(形、声、色角度)能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成各种合并的艺术全体，从而展现景物的全貌、基合并总体特征，进而蓄积情趣和理趣。不雅察角度定点不雅察、移步换景写景角度遐迩联贯、陡立联贯、表里联贯描写规范工笔与白描工笔又称细描，白描又称粗笔勾画工笔，能隆起主要景物的特征，浓墨重彩的姿色能感染读者，更有意于表现主题。白描，简练、生动、逼真。二者联贯，形成对比，相互衬托，更能全想法地表现景物的特征，为主题办事。动静描写可分为动静联贯、以动衬静、以静衬动使景物新生动，更鲜美，更富裕感染力。虚实描写可分为虚实联贯、以实写虚、以虚写实或引发读者的逸想、设想，或隆起景物的特征，或拓展表现空间，或扩大田地，或深化主题。
本站仅提供存储办事，通盘内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。